InBody参与教育部“1+X”职业技能等级证书活页式教材编写

为建设体重管理可持续发展人才队伍跑好第一棒

2024年12月2日，教育部 1+X 体重管理职业技能等级证书活页式教材编写启动会于上海舒华健身中心顺利开展。会议由中国医药教育协会主办、圣福康（天津）健康科技有限公司承办，福建省舒华健身发展有限公司协办，邀请出版社编辑、教材编写专家、职业院校相关教师、相关企业负责人共同参会。

▲教材编写启动会现场

InBody作为1+X体重管理项目战略合作单位，受邀出席本次启动会，参与讨论活页式教材编写指导思想、整体规划、编写分工及进度计划。

▲InBody中国总经理郑钟弦先生受邀参会

“1+X”教材编写背景解读

01 教材改革势在必行

2019年，教育部印发《国家职业教育改革实施方案》，明确提出教师、教材、教法“三教”改革是当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点，其中教材是“打造技术技能人才培养高地”的首要任务。

02 体重管理年深度号召

2024年6月，国家卫生健康委与全国卫生办、教育部等16个部门联合启动了“体重管理年”活动。在全社会形成对文明健康生活方式和体重管理工作的支持性氛围，新的人才与技术需求也应运而生。

03 社会需求迅速提升

随着人们的生活从温饱型、小康型转向享受型，肥胖问题日益严峻，慢病年轻化趋势愈加明显。因此，对于专业体重管理人才的需求增多，行业规范逐步建立，持证上岗成为必然要求，体重管理职业技能等级证书的培训与考核需求也迅速提升。

截至2024年11月30日，获得职业技能证书的学生人数已突破10000名，可以说，“1+X证书制度试点是职业教育教学模式改革和评价模式改革的重要举措”*，是顺应时代需求、规范行业标准的项目。

在这些大背景下，开发以学生为中心、学习成果为导向、促进自主学习的新型活页式教材，开发配套信息化资源，构建深度学习的管理体系迫在眉睫。

InBody在教材编写中担任的重要角色

依据《体重管理职业技能等级标准2.0》，体重管理可细分为8个典型任务：采集录入信息、测量人体数据、评估健康状况、制定膳食方案、制定运动方案、制定心理方案、执行监督辅导、执行健康教育。

InBody在体重管理活页式教材编写框架中，负责“测量人体数据”部分的内容撰写与信息化资源拍摄。根据学习情境设计出的学习任务包括使用体成分仪、体脂秤，测量臀围、腰围、肺活量、血压、心率、肌力与肌耐力、平衡能力、柔韧性等。

▲体重管理典型工作任务

体重管理职业技能分为初级、中级、高级三个等级，三个级别依次递进。其中，初级人体健康检测要求能叙述人体成分分析仪工作原理和使用注意事项，使用体成分分析仪（体脂仪）进行人体成分检测，并能识别纠正因设备操作不当造成的数据收集失败；中级要求熟练使用人体成分分析仪进行检测，并掌握体重管理所需要检测的指标判断标准；高级则要求在熟练使用人体成分分析仪检测的基础上，根据基本信息制定整体和个性化体检方案。

▲《体重管理职业技能等级标准》工作任务1.2-人体健康检测

测量人体数据、采集录入信息，是后续工作任务的基础。教育部1+X体重管理职业技能等级证书项目牵头人、教材主编袁晓霞指出，明年将在测量数据中添加体脂率测量项目，对于院校尤其是体育院校来说，体成分与体适能都是必不可少的设备。

在体重管理中，体成分测量“大有可为”

教材编写启动会开幕仪式上，众多领导、嘉宾为开幕式致辞。上海市卫生系统企业协会原秘书长刘同根先生表示，当下体重管理具备理论基础、技术基础和现实基础，坚持体重管理，能够创造好的经济效益和社会效益。

会上，北京大学赫忠慧教授作《体医融合——创新健康美好生活》主题分享，其中提到当前我国有很多健康问题位列世界之“最”，青少年肥胖、慢性病、恶性肿瘤问题、体质健康危机造成了极大的医疗负担和经济损失，而健康教育和运动干预是有效的止损方式。

▲北京大学赫忠慧教授作主题分享

“我年轻时就是超重人群，不过我是骨骼肌超标准了5kg”，赫教授指出，相比于BMI，使用体脂率判断肥胖水平更加科学，生物电阻抗技术在体成分测量时具有便利性；身体成分指标，如体脂率、代谢健康指标等，可通过干预得到有效改善；同时呼吁关注躯干肥胖，以及择时饮食、运动对于体成分的影响。

▲体脂率干预前后变化

现场，工作人员为与会嘉宾演示InBody人体成分分析仪的使用方法与基本原理，组织InBody770体成分测试，并详细解读报告纸。深入了解、充分认识InBody设备，能为“1+X”体重管理职业技能等级证书活页式教材的编写打下坚实基础。

▲会议现场InBody770测试

会后，InBody会持续投入到“1+X”教材编写工作中去，积极提供设备和技术支持，为建设体重管理可持续发展人才队伍跑好第一棒。

*教育部办公厅、国家发展改革委办公厅、财政部办公厅联合发布的《1+X证书制度试点工作的指导意见》。

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